从惊艳世界的开幕式中捕捉经济学的影子

商贸系 司丽娟、赵奕镞  

案例概述：《经济学基础》作为高职院校财经商贸专业的基础课，是学生学习其他专业课程所必须的知识储备，同时也是学生观察世界、认识社会经济问题的必要的思维训练，因此课程教学需与思政紧密结合。起始课是学生建立经济学课程概念、培养课程兴趣的最好时机，因此在起始课上如何通过经济学的视角对社会热点问题进行专业解读，而且在专业解读中融入有效的思政教育是本节课的重点。

本节课程设计借助刚刚闭幕的冬奥会，与学生分别回顾22年、08年奥运会开幕式集锦以及04年奥运会闭幕式集锦，提出探讨问题：一是22年与08年的开幕式同样是向世界展示中国，这两届有何不同；二是同样作为展现中国的04年闭幕式，为何会出现国内国外评价“冰火两重天”的现象，与22年开幕式相比有何不同；三是为什么参加此次冬奥会的护旗手是滑雪运动员而不是滑冰运动员。通过这三个议题将课程思政要素融入教学内容，实现思政育人目标。

本案例分为三个部分：第一是教学目标设计，包括课程教学目标和思政育人目标；第二是教学实施过程，具体介绍教学实施中的课程思政是如何有机融入；第三是案例升华，总结不足与改进之处，思考更多案例与知识点的融合。

一、教学目标

　（一）课程教学目标

　　起始课的教学目标主要有以下两点：

　　1.介绍课程特色：借助经济学思维，重新审视身边的事情，发现不一样的世界，从而展示经济学的魅力，激发学生对经济学的兴趣与热爱；

2.建立课程学习方法：通过案例讨论让学生了解知识融会贯通的重要性；

3.探讨经济学产生的基础：引发学生意识到“稀缺”的客观性以及决策的重要性。

　　（二）思政育人目标

　　1.通过22年与08年奥运会开幕式集锦观看，对比两届开幕式亮点的不同，看到14年间的中国综合国力的提升与大国气概的形成，促使学生激发国家自豪感和提升文化自信力；

2.借助22年、08年奥运会开幕式的盛况，回顾04年雅典奥运会闭幕式的“黑色八分钟”，从中理解“任何知识”都需要融会贯通的意义，意识到经济学课程的实践重要性；

3.以参加此次冬奥会的护旗手是滑雪运动员而不是滑冰运动员入手，引发对22年冬奥会口号的思索，感知人类命运共同体的意义。

二、教学设计与实施过程

　　1.播放2022年、2008年奥运会开幕式集锦视频，问题提出：最近媒体因为什么事件刷屏？同学们感受最深的是什么？

探讨同样是向世界展示中国，这两次有何不同？

通过学生讨论，让同学们发表自己对时隔14年的两次奥运会开幕式的看法，列举中国的变化，包括国力、科技、心态......由此引出中国的各种经济指标动态图，指明经济学课程的学习内容。让学生从感性上、理性上感受到中国的变化，以及中国人的文化自信、民族自豪、爱国热情，感悟到国家的发展与每个人的成长息息相关。从而体会到国家荣誉、民族自豪离不开我国综合国力的提升，而我辈的意识觉醒、文化和科技的创新则是文化自信的基础，这些都是经济学课程的精神内核。（实现课程思政目标）

　　2.举例：

　　①冬奥会开幕24节气倒计时（展示文化自信）

　　②冬奥会和平鸽创意（一个也不能少、世界更团结、大国责任）

　　③冬奥、08奥运、雅典8分钟（文化自信、民族自豪、国家荣誉、文化创新、科技创新、大国意识、学习融会贯通）

　　④冬奥运动员出场服（设计、文化、喜好、专业联想）

　　3.问题提出：2004年雅典的“8分钟”为何会称为“黑色的”？

通过学生讨论，启发学生思考在2004年与2022年，中国文化元素的展现方式上有什么不同？体会融会贯通的意义，更注重融会贯通在经济学学习中的意义，防止纸上谈兵。

　　4.问题提出：世界上唯一的“双奥之城”是哪里？为什么有些国家只有一名运动员，而且很多护旗手都是滑雪运动员而不是滑冰运动员？

《经济学基础》第一课要告诉学生经济学就是研究稀缺资源的配置和利用的科学。通过以上提问和学生的讨论，让学生了解资源的稀缺性，北京作为世界上第一座双奥之城，从滑雪资源的稀缺性来了解社会资源的稀缺性。奥委会为了提升冬奥会的参与度，允许成绩不理想的热带国家参与冬奥会，而滑雪运动是最容易提高成绩和参与到的项目，从“有限资源”和“满足欲望”的角度让学生了解思考经济学中资源配置。因为北京是世界上唯一的一座双奥之城，也激发了学生的国家城市自豪感，奥委会的项目普及也让学生理解公平的重要性，更好的理解22年冬奥会的口号“一起向未来”，理解奥运会倡导的“together”。

三、布置课下作业：

谈一谈你是怎么理解资源的稀缺性的？你身边有哪些资源配置的现象？你最想了解自己身边发生的哪些经济学现象，为什么？谈一谈最感兴趣的经济学原理是什么？

从资源稀缺性思考可以让学生认识世界、认识生态保护，建立正确的生态价值观。通过身边发生的经济学案例，促使学生提前思考职业规划和人生理想，进行合理的“资源”配置，从而建立正确的发展观。（课后作业进一步实现课程思政目标）

四、教学反思

通过本次课让学生直观地感受到中国文化元素的融合之美，由此建立起文化自信与民族自豪感，激发学生打破课程之间的屏蔽，培养经济学的思维，通过教师问题地提出和学生地讨论，提升学生举一反三、融会贯通的专业素养。

不足和改进：虽然借助冬奥会契机来融入思政，但是开学第一课的思政案例还是比较单一，思政内容亮点少，也没有从冬奥会延伸到其他产业来辅助经济学的内容，从案例扩展方面准备还稍显不足。学生虽然对视频感兴趣，但是从融入经济学认识方面还稍有牵强。今后在知识点和案例融合上还要下功夫，继续打磨，让思政案例真正的做到与知识相融合，使学生从根本上理解课堂学习内容，从而达成学习目标。多从时政热点搜集资料，寻找自豪感、文化自信心、民族自信心以外的思政元素，使思政内容更丰富，更能引起学生兴趣和思考，真正达到“盐溶于水”的教学效果。