为精准掌握军事理论课程教学实效，畅通师生教学反馈渠道，进一步优化课程教学内容与形式，教研室抽选了40名学生、10名教师分别组织召开了座谈会，座谈围绕“教学反馈与学情交流”核心议题展开，现将主要内容总结如下：

一、学生对课程教学的反馈意见

（一）对教师讲课情况的反馈

肯定性评价：学生代表普遍认可授课教师的专业素养与教学态度，认为教师对军事理论知识的讲解逻辑清晰、重点突出，能够结合教材内容系统梳理国防政策、国际战略格局等核心知识点，且在讲解过程中融入丰富的军事案例，有效降低了理论知识的理解难度。同时，学生提到教师在课堂上注重引导学生树立正确国防观念，通过解读我国国防建设成就，增强了学生的民族自豪感与爱国情怀，课堂氛围积极向上。

改进建议：1.部分学生提出，希望教师在讲解部分抽象理论时，可适当放慢教学节奏，增加“知识点拆解”环节；另有学生建议，可结合不同专业学生的认知特点调整案例选取方向，例如为智能会计学院学生增加介绍军队财务审计的严格制度，对比会计核算的真实性原则，强调不作假账的职业底线等思政案例，提升案例的针对性与适配性。2.学生建议进一步丰富教学形式的多样性：一是希望增加实践类教学环节，如组织参观国防教育基地、观看军事题材纪录片后开展集中讨论，增强课程的实践性与趣味性。

二、任课教师对课程教学与学情的反馈

（一）对上课情况的反馈

授课教师表示，学生的学习积极性较以往有明显提升，约80%左右的学生能按时完成线上学习任务，课堂提问与研讨环节的主动发言人数显著增加；同时，教师提到学生对军事热点话题的关注度较高，在相关内容的教学中，学生参与互动的热情明显高于传统理论章节，说明热点话题对调动学习兴趣具有重要作用。

（二）教学中遇到的问题

教师反映，部分课堂互动环节存在“参与度不均”问题：一方面，主动发言的学生多集中在少数性格活跃的群体，部分内向学生虽有想法但不愿表达；另一方面，在“军事案例分析”等需要结合理论知识的环节，部分学生存在缺乏理论支撑的情况，反映出知识应用能力有待提升。此外，教师提到不同班级的课堂节奏存在差异，部分班级学生思维活跃、互动积极，部分班级则偏向 “被动倾听”，需针对性调整教学引导方式。

（三）对学情情况的反馈

教师通过课堂提问、作业批改及预习反馈发现，学生的军事知识基础存在明显差异：少数有军事兴趣或参与过国防相关实践活动的学生，对军事理论知识的接受度较高，能主动拓展学习内容；多数学生则缺乏前期知识储备，对部分专业术语，例如：信息化战争、非战争军事行动的理解存在困难，需在教学中增加术语解读与基础概念铺垫。同时，教师观察到学生的知识应用能力有待加强，虽能掌握理论知识点，但在分析现实军事热点时，难以将理论与实际结合，缺乏系统性思考。

三、座谈共识与后续改进方向

结合师生反馈，全体任职教师达成共识：后续将从三方面优化教学：一是针对学生知识基础差异，设计“分层教学任务”，例如督促学生按时、保质完成线上学习任务+线下增加拓展型思考任务，引导学生主动学习；二是丰富教学形式，多增加案例分析环节，细化互动分组设计，在讨论问题的设置上引入要学习的理论知识，增加学习趣味性；三是结合学生专业特点调整案例选取与理论讲解重点，提升案例的针对性与适配性。通过此次座谈，师生间实现了高效的教学反馈与学情交流，为军事理论课程的持续优化奠定了坚实基础。