《大学语文》课程思政教学案例

课程名称：大学语文撰写人：王欣欣 所在部：基础部

一、案例主题

位卑未敢忘忧国——走进杜甫

二、案例意义：

杜甫一生坎坷，历经磨难，但无论身处何种境遇，他都始终心系国家，关心百姓疾苦。他的所思所想，所爱所恨，所喜所忧，所悲所乐，都是老百姓心里所想的，也是历代士大夫的心声。杜甫那种博大的仁爱精神，深沉的家国情怀，强烈的社会责任感，是杜甫诗歌中最为动人的一部分，也是我们今天在面对国家发展、民族复兴的大业时，应当秉持和传承的的重要精神。

三、教学目标：

（一）知识目标：

1.知人论世，了解杜甫生平经历。

2.掌握杜甫诗歌的思想内容和艺术特色。

（二）能力目标：

1.掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤。

2.借鉴经典诗文作品的内容构思、写作技巧等进行创意策划和文学创作。

（三）情感目标：

了解杜甫的生平经历，体悟诗文情感，激起学生的家国情怀，培养爱国主义为核心的民族精神。

四、思政教学素材：

杜甫的人生可以分为5个阶段：读书时期、漫游时期、困守长安时期、陷贼为官时期以及漂泊西南时期。杜甫一生有据可考的诗歌约为1500多首，其中将近20％是在其战乱时期所作，70％是其漂泊西南时期所作，体现了诗人“穷而后工”的创作精神。杜甫和同时代的诗人相比伟大之处就在于，越是在人生的苦难时刻越是关注社会生活和生民百姓，越是大量地创作诗歌。尤其是安史之乱时期的诗歌是杜甫创作的高峰，具有划时代意义，他从关心百姓扩大到将自己的命运和百姓的命运相连。虽然杜甫人生后半段辗转坎坷，但是他诗歌中反映时代重大事件和社会矛盾从来没有间断过，体现了他“位卑未敢忘忧国”的深沉的家国情怀。

材料1：BBC推出的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》

素材2：视频：杜甫一生的足迹、创作

素材3：位卑未敢忘忧国的事例

1.毛泽东：埋骨何须桑梓地，人生无处不青山

毛泽东出生于一个农民家庭，父亲毛顺生要他去做生意，毛泽东却志存高远，胸怀天下，立志拯救民族于危难。在离家赴湘乡县立东山高等小学求学前夕，他提笔写了一首《赠父诗》，夹在父亲每天必看的账簿里。这就是：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。带着这种情怀，他带领中国人民在新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的道路上不断前行，取得了一个又一个伟大胜利。

2.华罗庚毅然回国：

大数学家华罗庚，在“七·七”事变后，从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国，积极参加抗日救国运动。1950年，他已经成为国际知名的第一流数学家，并被美国伊里诺大学聘为终身教授，但他毅然带领全家回到刚解放的祖国。

五、教学实施过程：

（一）教学方法和手段

1.讲授法——以点带面，由浅入深，从学生感兴趣的话题入手，讲授杜甫的生平经历和每个时期的代表性作品。

2.启发法——启发学生在知识梳理中自主思考文本的思政融入点和育人目标，使课程思政育人理念深入学生内心，引导学生树立文化自信，增强社会责任感。

3.项目任务法——围绕“杜甫精神的现实意义和对当代青年的影响”主题，给学生自主选择和自主设计的权力，启发学生结合社会热点，以微视频、微话剧、经典诵读和诗文创作等多样化形式完成课程思政育人目标，增强学生文化自信，锻炼学生文献查阅能力、创新思维能力和小组沟通协作能力。

（二）组织与实施

1.导入新课

用BBC推出的纪录片《杜甫：中国最伟大的诗人》引入课堂。

2.知人论世——杜甫生平经历

3.合作探究——赏诗文，知情怀

①小组合作探究，成果汇报：

第一小组：读书时期的作品及思想

第二小组：漫游时期的作品及思想

第三小组：困守长安时期的作品及思想

第四小组：陷贼为官时期的作品及思想

第五小组：漂泊西南时期的作品及思想

②组内自评、组间互评、教师点评

③学生用思维导图梳理知识，教师引导学生感悟作者诗中蕴含的家国情怀。

家国情怀，从来都不只是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的文学书写，更是存在于每个普通人心中的精神归属，杜甫不惧“吾庐独破”而心怀“天下寒士”；官小位卑，而始终心系国家百姓，忧国忧民的拳拳之心跃然纸上。

朱德评价：草堂留后世，诗圣著千秋。

郭沫若评价：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

4.想一想：

①主题讨论——杜甫一生颠沛流离，官小位卑，为何被后人誉为“诗圣”？杜甫“圣”在哪里？

忠君爱国，矢志不渝。

关注国事，洞察时事。

推己爱人，心忧天下。

②“位卑未敢忘忧国”的事例你还知道哪些？

明确：林则徐、华罗庚……

他们虽然地位卑微，但始终坚守着对国家的忠诚和热爱，他们的行动和精神，都是对“位卑未敢忘忧国”这句诗的最好诠释。他们的事迹，也激励着我们每一个人，无论身处何种位置，都应该心怀国家，为国家的繁荣和稳定贡献自己的力量。

③作为新时代的大学生，这些事例对你有何启示和影响？请谈谈你的感悟。

5.写一写：拓展应用——执笔话“诗圣”

你要写杜甫，就不能只写杜甫；要写年少意气风发，连泰山也在脚下；要写惊心的鸟，溅泪的花；更要写身处乱世怀天下。

仿写：你要写杜甫，就不能只写……；要写……；要写……；更要写……

6.布置作业：

以小组为单位，围绕“杜甫精神的现实意义和对当代青年的影响”主题，结合社会热点，以微视频、微话剧、经典诵读或诗文创作等形式，自主选择，自主设计，表达自己的心声和认识，并在学习通上传。

六、案例教学反思：

（一）亮点：

1.将课程思政落实在项目任务教学，促进知识课堂向能力课堂的转变，为学生创造合作学习的条件，让学生在协作学习的过程中，进行独立思考、形成头脑风暴，实现思政功能的“意义建构”，进而让学生获得综合学习能力，包括团队协作能力、文献查阅分析能力、批判性思维能力，理性思考能力，审美鉴赏能力，独立探究和解决问题的能力和良好的语言表达能力。

2.将能力培养作为课程思政落脚点，将实践成果作为课程思政检验环节。本案例注重教学方法的多样性，将课程思政学习效果落实到多个观测点，重点采用无领导小组讨论和项目任务教学法。教师给学生充分选择权，小组成员自主选择微话剧、小视频、诗文创作等方式，展示家国情怀的内涵解读。

（二）不足与改进

课堂时间有限，给学生展示时间略少。下一步将充分利用课余时间，开设线上讨论专区，搭建线上自我展示平台，丰富线下课堂。