一、背景与意义

从2015年起，我国金融重点工作开始不断推进科技金融、绿色金融、普惠金融、养老金融、数字金融这五篇大文章，河南省强化落实中央金融工作精神，将工作的要点逐步放在提供与科技、绿色、普惠等领域需求更相适应、业务更可持续的金融服务上，以市场需求为导向，积极开发个性化、差异化、定制化金融产品，满足各类主体需求，而这种金融产品和服务的创新需要金融机构大量运用科技手段，因此对能够熟练应用金融科技的复合型技术技能人才产生了大量的需求。

落实中央金融工作精神，推动金融高质量发展，实现金融强国目标，赋予了高校金融类专业发展金融科技和培养创新型、复合型人才的使命，作为郑州市唯一一个以金融作为特色的高职院校，郑州财税金融职业学院承担培养符合区域经济发展的现代金融服务业急需，具有创新精神、探索精神，职业认同度高、综合素养硬、专业知识精、实践能力强的复合型高素质技能人才的责任，责无旁贷。

二、成果形成及总体思路

成果经过了三个阶段，不断形成并完善以课程思政为引领，金融科技全过程融入的高职金融科技应用专业群对接产业链的多维度立体课程体系。

（一）起步阶段

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），重新引发了我们的思考，职业教育人才培养目标为何？高水平专业群应该如何建设？专业群建设应该如何做好“三个对接”？为此，我们联合校企合作单位进行产业行业调研，发现金融行业中有金融背景的技能人才富余严重，而符合“金融+科技”的创新型、复合型技能人才非常紧缺。对于专业人才培养有一定的基础，而专业优势互补、协同发展的专业群建设尚处于未知，且人才培养定位成片状分布，对我们培养创新型、复合型技能人才提出了挑战。经过讨论，提出了培养符合现代创新型金融服务产业链需要的复合型人才的目标，应着力解决的问题：单一专业的课程建设无法满足现代创新型金融服务产业链对复合型技能人才的需求；课程思政融入较为零散，缺乏系统性和连贯性，尚未形成体系；实践教学中岗课赛证融合停留于形式，融合深度不足。带着这些问题开始思考，我们申请校级教学改革研究与实践项目获得立项。

（二）改革阶段

2018年我校互联网金融专业（金融科技应用专业前身）招生，和金融服务与管理(2021年专业目录与物流金融专业合并为金融服务与管理专业）、投资与理财专业（2021年专业目录修改为财富管理专业、保险专业初步形成了金融科技应用专业群的雏形，2019年金融科技加速发展，我们明确以金融科技应用作为专业群建设核心。基于人才培养对接社会需求的理念，全面分析专业群人才培养定位、课程体系构建以及实践教学模式等方面的问题，需要进行改革。在人才培养定位方面，紧贴区域发展规划目标和人才急需，使用现代爬虫技术，精准对接以金融科技赋能、消费金融、物流金融为核心的现代创新型金融服务产业链的岗位群，在课程体系构建方面，以爬虫技术获取对接岗位群，以企业人才选拔标准为基准，聚焦高绩效员工、测评岗位胜任力、结合关键行为事件清晰岗位人才画像，以“骨-肉-形-魂”完美人塑造原理转化为“综合素养-专业知识-技能提升-灵魂塑造”四重课程体系构建机理，重视课程思政渗透，打造金融科技技术课程，强化大数据元素专业课程的融入，以“平台基础课程+专业方向课程+拓展模块”式进行多维度立体课程体系重构。解决了单一专业的课程建设无法满足现代创新型金融服务产业链对复合型技能人才需求的问题。在实践教学模式方面，搭建“企业导师-优秀学生助理教师-专业教师”构成的“三师”团队，建设“校内实训-项目实践-顶岗实习”的“三实”培养环节，解决实践教学中岗课赛证融合停留于形式，融合深度不足的问题。至此，我们初步形成金融科技应用专业群对接产业链的课程体系构建与实践的建设成果，2020年获得校级教改项目结项，2022年获得省级教改项目立项。

（三）发展阶段

落实立德树人根本任务，回答好“为谁培养人？培养什么人？怎样培养人?”的问题，引导学生践行金融为民初心使命，不断探索金融服务新方式和方法，把红色金融人勇担历史使命的探索精神、创新精神与社会主义核心价值观、职业价值观的培育全部融汇贯穿到专业教学的全过程。为此，我们构建了以红色金融为主体，社会主义核心价值观和职业价值观为双主线，互融互促的“一体双线”课程思政育人模式，以红色金融模块化课程强化育人和红色金融融入的系统化专业课程漫渗入心相结合，以专业思政带动课程思政，实现节节有思政、课课能育人，解决前期课程思政融入较为零散，缺乏系统性和连贯性，尚未形成体系的问题。

三、成果内容

（一）精准对接产业链，清晰岗位人才画像，重构专业群“多维度立体”课程体系

精准对接产业链：以《郑州市重点产业急需紧缺人才需求指导目录》为依据，锚定郑州市国际消费中心和国际物流中心规划发展目标，将专业群定位为对接以金融科技赋能、消费金融、物流金融为核心的现代创新型金融服务产业链的岗位群的人才培养，如图1。

图1 现代创新型金融服务产业链

清晰岗位人才画像：以对接岗位群30岁以下高绩效员工为样本，运用关键事件分析法、观察法、调查问卷法等对岗位关键事件、关键行为特征识别，通过对动机、个人特质、自我形象、价值观、角色、知识和技能七个维度要素的描绘，完成岗位群人才画像。岗位群通用的职业道德、知识和技能化为共享基础课程，岗位特色知识和技能化为专业方向课程，技能提升部分化为顶层互选课程，岗位形象、角色定位、岗位动机、特质和价值观化为课程思政元素，形成课程体系构建机理，如图2。

图2 金融科技应用专业群课程体系构建机理

课程体系凸显金融科技特色：在专业基础方面，融入大数据统计与分析等课程；在专业拓展方面，一方面加大区块链金融、互联网金融、消费金融、物流金融等方面的课程，将大数据元素融入各个课程，另一方面优化整跨专业（金融、会计、营销、电子商务、物流）综合实训课程为供应链管理综合实训课程，推进课程的信息化教学，形成全省最为完善的金融科技应用资源库建设，凸显金融科技特色，重构专业群“平台基础课程+专业方向课程+拓展模块”式多维度立体课程体系，如图3。

图3“平台基础课程+专业方向课程+拓展模块”式多维度立体课程体系

（二）赓续红色金融血脉，形成“一体双线”课程思政育人模式

主体强推：以了解红色金融的发展历程、认识红色金融人物故事、讲好红色金融事件为主题，构建职业教育第一个红色金融课程，实现红色金融强化育人。

双线漫渗：将红色金融精神融入社会主义核心价值观三个层面，结合“自我成长、自我实现、社会需要”的三重职业价值观，作为双主线互融互促贯穿于专业课程教学全过程，形成系统化课程思政专业课程，实现思政元素与专业课程内容深度融合，如图4。

图4 “一体双线”课程思政育人模式

（三）深化岗课赛证融合，发展“三师三实”实践教学模式

岗赛证模块化：将岗（数字金融营销岗等14个岗位）、赛（全国职业院校职业技能大赛智慧金融赛项等5个赛项）、证（数字化金融产品营销等3类证书）的知识和技能要求分解为不同的课程模块。

三实培养环节：重组课程模块成校内实训（基本素养、基本技能、基础技术和专项能力的培养）、项目实践（综合素养、综合技术、岗位技能的培养）、顶岗实习（职业能力、专业三新的培养）三个培养环节。

三师协同育人：聘请企业导师，精选技能竞赛、技能鉴定证书获取的优秀学生作为助教，与专业教师构成实践教学团队，如图5。

图5 “三师三实”实践教学模式

四、成果创新点

（一）清晰岗位人才画像，创新“多维度立体”专业群课程体系

锚定区域发展规划目标及紧缺人才需求，使用现代爬虫技术爬取关键词，锁定物流金融管理服务岗、金融数字营销等14个岗位组成现代创新型金融服务产业链的岗位群，以企业人才选拔标准为基准，聚焦高绩效员工、测评岗位胜任力、结合关键行为事件清晰岗位人才画像，以“骨骼-血肉-形体-灵魂”完美人塑造原理，形成“综合素养-专业知识-职业能力-灵魂塑造”四重课程体系构建机理，进行课程体系优化。以课程思政为引领，按照“底层共享，中层融通，顶层互选”的逻辑，采用“底层注重综合素养，中层侧重专业知识，顶层偏重职业能力”的框架设计，构建金融科技全过程融入的金融科技应用专业群“平台基础课程+专业方向课程+拓展模块课程”式多维度立体课程体系，实现“综合素养无差异，专业知识有特色，职业能力贴岗位，人才培养赋灵魂”。

（二）以红色金融为引擎，创新“一体双线”课程思政育人体系

落实立德树人根本任务，以“坚定中国特色金融文化自信 践行金融为民初心使命”为理念引领，确定红色金融为专业思政主体，运用以红色金融模块化课程思政教学为基础，以红色金融精神融入社会主义核心价值观和职业价值观为双主线的系统化专业课程思政教学为核心，采用“强推+漫渗”的方式，层层互融、相互促进、整体提升，专业思政带动课程思政，节节有思政、课课能育人，对专业群课程体系进行完善。

（三）以岗课赛证为载体，创新“三师三实”实践教学模式

对接现代创新型金融服务产业链岗位群的岗位技能、智慧金融等赛项的赛项内容及金融数据分析师等技能证书考试大纲展开教学，打造由专业课教师、校企合作企业导师、团队学生助教组成教学团队，实现“三师”协同育人。通过“校内实训-项目实践-顶岗实习”三个培养环节，将岗赛证知识能力和基本素养化为实训模块，将岗位技能要求和综合素养化为实践模块，以学生为主体，先通过实训模块课程“以课领学”夯实学生专项能力基础，然后根据自身情况选择项目实践拓展模块，“以练促学”强化学生综合技术和岗位技能，然后生企双方互选进入实习阶段，“以做代学”提升职业能力。

五、成果的推广应用效果

（一）成果应用效果显著

1.铸魂育人。培养学生获得职业院校技能大赛国赛二等奖1项、省赛一等奖7项、省赛二等奖5项，互联网+大学生创新创业大赛省二等奖2项、三等奖1项，“挑战杯”全国大学生课外学生科技作品竞赛等金融科技创新类比赛省级以上奖项17项。

2.团队建设。团队入选郑州市优秀基层教学组织，团队成员获得省优秀教师、省职业院校青年骨干教师、省骨干教师、市教育局学术技术带头人、市优秀教师、市教育局优秀教师等称号；获得省人力资源和社会保障科研成果奖二等奖1项；获得河南省大中专院校就业创业研究成果一等奖1项；教师参加各级各类比赛获得省级一等奖3项、二等奖3项、三等奖2项；发表涉及教学改革相关的论文23篇。

3.课程建设。成功申报并建设省级职业教育金融科技应用专业教学资源库，《个人理财》和《区块链金融》入选省级精品在线课程，建设《红色金融》和《课程之盐》2门课程思政特色课程。

4.教材建设。主编或参编《互联网金融》等7部教材，编写岗课融通活页式教材1部，编写金融科技专业群课程思政教学案例集3部。

（二）成果推广价值显现

1.理论成果推广。编写《互联网金融（第二版）》被评为“十三五”职业教育国家规划教材，《财政与金融基础知识（第二版）》被评为国家“十四五”规划教材，活页教材《保险综合实训》获得企业的认可。出版专著3部，公开发表《对接产业链背景下高职院校专业群复合型人才培养体系研究》等15篇论文，阐释金融科技应用专业群人才培养理念，推介专业群课程体系构建思路，对省内外兄弟提供理论依据和解决方法。《人民教育在线》等多家媒体《深化岗课赛证融通，促进职业教育新发展》为题报道金融科技应用专业群的建设新思路和新方法，社会反响良好，见图6。

图6 教材成果

2.改革成果辐射。通过与安徽商贸职业学院等省内外兄弟院校交流学习的方式进行了推广，加强了校际间的合作与交流，得到了高度的评价；成果被四川财经职业学院等多所兄弟院校借鉴使用，取得了良好的效果，见图7。

图7 交流推广

3.社会影响力提升。作为河南省财税职业教育集团理事长单位，牵头与省内53所中高职院校、23家企业共商，政行校企社五方联动协同育人机制；作为全国红色金融育人联盟首批会员单位，与其他联盟单位共同探索红色金融育人的共建、共享、共创、共育之路，与中原证券、中原消费金融公司等省内知名金融企业沟通交流通过探讨中原特色红色金融的传承弘扬之道，见图8。

图8 社会影响力