《语文》课程的人才培养方案
一、指导思想
高职教育以培养应用型高素质人才为目标,因此,高职语文教学也应当注重应用能力的培养。我院高职语文课程设置，要坚持以“就业为导向、能力为本位、服务为宗旨”的现代职教理念为指导，以三年制高职教育的人才培养目标为引领，渗透职业教育的思想，体现职业教育的价值取向，主动融合职业德育教育，深化课程改革。
二、培养目标
高职语文课程应立足于学生的文化基础，侧重培养学生的应用实践能力，紧扣高素质技能型人才的培养目标，致力于学生人文素养的进一步形成与发展，重视人文素养的熏陶感染作用，培养学生热爱祖国的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，促进他们形成良好的习惯、乐观的心态和健全的人格。
通过高职语文人文素质课程的学习，我们要求学生具体达到以下基本目标：
1、具有正确的政治方向、良好的思想品德、社会公德和职业道德，拥有健全的人格和良好的心理素质。
2、具有较为宽泛的知识面和一定的人文与科学素养，掌握常识的人文基本理论、基本知识和基本技能。
3、具备现代化办公写作能力，掌握各种应用文体的特点并且熟练地写作，掌握演讲与口才的知识和技能，具备较好的口头和书面表达能力。
4、掌握人文学科的应用能力，具有较强的阅读能力、获取信息的能力，能熟练进行本专业相关知识的搜集、处理与应用。
三、课程设置构想
高职语文课程设置应遵照国家教委关于加强人文素养教育的方针政策和语文作为基础课的教学规律，以人为本，每个专业均应开设《大学语文》、《应用文写作》《演讲与口才》等必修、选修课程，以适应强化人文教育的发展方向，达到我院作为财税类职业院校全方位塑造人才的教育目标。
经过分析、研究，我们建议我院的高职语文课程由公共课、与专业结合课、应用实践课三个模块构成。
1、公共课：由必修和选修课构成。必修课采用高职高专文化基础课系列教材，大胆取舍整合，精选学习内容，主要是《大学语文》，在第1学期面向各专业开设，周课时4节；选修课由人文科学和人文素养内容构成，根据学校提供的选修课程由学生自主选择。建议开设课程有《人文素养基础读本》、《名著欣赏》等。在第3、4学期根据不同专业开设，周课时2节。
2、与专业结合课：与专业基础课和专业方向课构成部分结合，鼓励组织教师根据不同专业、不同学生的现实需要，一方面选择适用内容，一方面编写校本教材，有选择、创设性地设计和实施课程，初步构建新的高职语文课程结构体系——有巩固基础的必学部分、提供差别选择的选学部分和服务专业建设的补充部分。联系专业开设相关课程，以培养各行业应用文体的写作、口才能力为主线，为学生以后职业服务。如《应用文写作》课程，金融和电子系开设商务应用文；财经系可开设财经应用文；信息与技术系开设实用应用文等。《演讲与口才》课程，旅游会展系开设口才艺术、其他系开设商务口才课程。主要在第2学期开设，周课时2节。
3、应用实践课：以构建知识补充整合为先导，通过从事各种职业的必备知识和技能的学习，使学生能力特别是运用语言文字进行职业活动的能力有显著提高。如市场营销专业开设《广告文案》课程、旅游管理专业开设《导游语文》课程，根据各专业具体情况分别确定课时。
四、各门课程的教育功能
1、为了落实国务院“普遍提高大学生的人文素养”和教育部“针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”的文件精神，目前省内外高职院校大都开设了人文素养基础课，如《大学语文》、《大学生人文素质教育读本》、《职业人文基础》等，这些课程是面向高职院校学生开设的一门重要公共基础课。
《大学语文》（高等教育出版社）课程有利于学生人文素养的培育和学历的提高（各专业专升本均需考大学语文），应尽量予以保留。《大学生人文素质教育读本》（清华大学出版社）、《职业人文基础》（高等教育出版社）等课程旨在通过人文基础知识的学习，加强人文素质教育，使学生具备良好的职业人文素养和基本的表达、交际等职业通用能力，教育学生学会“做人”，学会做一个“职业人”，真正实现高职人文教育的培养目标。同时，为学好其它专业课程、培养专业素养奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度，具备良好的职业人文修养和职业通用能力，实现可持续发展，成为企业、行业需要的合格人才。
以上人文基础课程的内容是基本人文修养和职业通用能力的学习，包括文学、历史、哲学、艺术、人生和职业道德等基础修养知识以及沟通交际、表达艺术、创新意识与创新能力的培养等。它将使学生在人格、职业情操、思维能力、生活品位等方面得到培养，在语言表达、沟通交际、创新能力等方面得到充分提高，为学生的可持续发展奠定良好基础。
此外，针对我院学生具体情况，可以尝试把部分必修课改为选修课、限选课,提高学生的学习兴趣,从而收到良好的教学效果,使学生学有所得。如在部分专业以选修课形式开设《名著欣赏》等校本课程，使学生对一些经典作品有所了解，得到人文熏陶。不同专业可各取侧重点，如旅游专业可注重与自然、人文景观关联的经典之作，外语专业可多介绍外国文学名篇佳作等。
2、《财经应用文写作》（高等教育出版社）是一门与专业特色结合非常紧密的课程，实践性与实用性很强。由于应用写作在工作中的实用性及常用性，本课程应作为语文教学的重要必修课程，建议面向全校各专业开设，可根据专业的不同在教学内容上有所侧重。在课堂教学上多采用案例、实训等方式方法，适当缩减教师的理论教学时间，加强学生当堂和课后的口头、笔头练习，使他们真正会写将来工作中需要运用的各种文书。
3、《演讲与口才》（浙江大学出版社）课程的学习对于学生的职业能力具有重要意义，针对我校学生实际情况与就业需要，学生的口头表达能力、人际沟通能力的训练越来越重要。建议应与《应用文写作》一起，作为语文教学的必修课程，面向全校各专业开设，加强口才课的教学。教师授课中应多给学生 “动口”的机会，如采用问答、讨论、辩论、表演、比赛等形式，模拟各种口语交际场景，让学生在互动的氛围中多说，说好。也可以针对专业分别开设营销口才、商务谈判口才、导游口才等。
总之，高职语文教育应根据我院人才培养目标，结合不同专业的特点，通过语文能力的培养，提高学生的综合职业能力和素质，为他们将来的终身学习打好坚实的基础。
2013年6月2日
基础部语文教研室
《数学》课程的人才培养方案
一、指导思想
高职院校的人才培养的总目标是培养社会需要的高素质职业人才。高等数学课程的开设是服务于这个总目标的。现代数学的发展与应用不断地改变着人们的日常生活、工作和学习方式。数学与我们如影随形，且已物化在我们的周围，所以作为现代人必须具备一定的数学修养。我院高职数学课程设置，要坚持以“就业为导向、能力为本位、服务为宗旨”的现代职教理念为指导，以三年制高职教育的人才培养目标为引领，渗透职业教育的思想，体现职业教育的价值取向，主动融合职业德育教育，深化课程改革。
二、培养目标
我院培养目标定位要求数学课程不应过分强调理论体系的完整性和逻辑体系的严谨性。应以“必需、够用”为原则，重新构建适应新形势的高等数学课程体系和教学内容体系；以能力和素质培养为重点，制定与各专业相适应的高等数学教学要求。与此相适应的教改模式应该是：既要保证不同专业对高等数学知识的基本要求，又要留给教师和学生更多的选择空间，以适应不同人才培养规格和培养目标的需要。通过高职数学课程的学习，我们要求学生具体达到以下基本目标：
1、使学生具备以下四个能力：第一，用数学思想、概念、方法消化吸收专业课概念和基本原理的能力；第二，把实际问题转化为数学模型的能力；第三，求解数学模型的能力；第四，创造性思维能力。
2、使学生具有一定专业所需的数学知识和思想，能够运用数学的意识和思维方式来解决实际生活与经济中存在问题。
3、培养的科学文化素质，形成良好的思维品质，全面提升学生适应未来社会发展的综合素质和能力，完善学生人格。
三、培养要求
使学生通过数学课程的学习掌握一定的数学思想和方法，具备一定的利用数学思维的方法解决实际问题的能力。
四、课程设置
1、教材：财经类高职数学教育不仅要注重数学知识和素养在人的知识结构和能力结构中的基础性地位，注重数学在财经类高职教育中的基础性地位；而且注重数学基础知识中的基本概念、方法和数学思想的教学；更要注重学生运用数学的意识和运用数学解决经济问题的基本技能的培养。选用用教材方面，主要可归结为两点：一是加强学生的数学修养；二是提高学生应用数学的能力。教材上最好选用国家规划教材。
财经类高职《经济数学基础》，适合我校除信息技术系以外所有专业通开基础课。参考书目：
（1）、《经济数学基础》上下（第三版） /顾静相主编/十一五国家规划教材/高等教育出版社/书号：ISBN 978-7-04-023157-1；ISBN978-7-04-023156-4。
（2）、《经济数学基础》/ 李少斌主编 /海口南海出版社 /书号：ISBN 7-5442-1756-1.
高职类《高等数学》，适合我校信息技术系所有专业通开基础课。
参考书目：《高等数学》/侯风波主编——2版——高等教育出版社，ISBN 7-04-012397-5.
2、教学内容
作为公共基础课，《高等数学》和《经济应用数学》是高职类基础课程，后者以前者为基础，是前者的分支和补充，难度上降低。《经济数学基础》的主要内容有：函数的极限与连续、导数与微分、导数的应用、积分学、常微分方程初步，微积分在经济管理中的应用、矩阵代数、线性规划、数理统计基础等。我院以微积分和简单微分方程、线性代数等为必修课；级数、数理统计、实用数值方法、最优化方法等为选修课。
在教学内容上，从经济实例入手引出相关的数学概念，提高学生学习数学的兴趣，多介绍现代数学思想和广泛应用的数学方法，加强学生的数学修养，拓宽他们的数学知识面，使他们尽可能多地了解现代数学的观点、概念和方法。
3、教学安排
在教学实施过程中，加强与专业系部的交流与沟通，通过教研活动讨论实际教学中遇到的问题，适时地修正和调整数学的教学培养方案。关注个体发展，以人为本，使每一个学生都能得到身心的健康发展和最大限度的提升。
2013年5月31日
基础部数学教研室
《英语》课程人才培养方案
一、指导思想
高职教育以培养应用型高素质人才为目标,因此,高职英语教学也应当注重应用能力的培养。我院高职英语课课程设置，要坚持以“就业为导向、能力为本位、服务为宗旨”的现代职教理念为指导，以三年制高职教育的人才培养目标为引领，渗透职业教育的思想，体现职业教育的价值取向，主动融合职业德育教育，深化课程改革。
二、培养目标
高职高专教育目标是培养技术、生产、管理、服务等领域的专业人才。所以英语课程不仅要让学生打好语言基础，更要注重学生实际使用语言的能力的培养。高职英语课教学侧重培养学生的应用实践能力，紧扣高素质技能型人才的培养目标，致力于学生职业能力的形成与发展
依据国家教育部对高职高专英语课程设置的要求，我院英语课程设置如下：
三、《英语》课程设置原则
基于高等职业教育的定位，打好英语语言基础是教学的首要目标，在整个教学过程中要遵循“实用为主、够用为度”的原则，注重学生语言基础和语言应用能力的提高。
四、课程设置
1、目标：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
2、教材：目前高职高专类教材数目比较多，我们英语组老师调查了河南省十多所高校，每个学校所选教材都不一样，基于高职教育的英语课程设置原则和培养目标，我们推荐使用教材为紧扣英语AB级考试的相关教材，重点突出英语听力，阅读，语法，写作和翻译能力培养的综合类教程。如高教社的《实用英语》，上海交通大学出版社的《公共实用英语》。以后也可以根据教学要求开设会计类，商贸类英语课程。
3、教学内容
在教学内容上，以学生为主，紧扣AB级考试要求，注重学生听说读写译能力的提高。
4、教学安排
高职《英语》授课计划共计180-220个学时，安排在一年半共计3个学期完成，第一学期安排英语精读一，周4，听力单双周，周2。第二学期英语精读二，周4，语法单双周，周2，第三学期英语精读三，周4，翻译选修周2。这里实际实施后，可根据学生掌握和接受情况更改计划与教学内容。
5、成绩评定与考核
本门课程共占 学分；上下学期各 分。成绩按百分制，平时考核占40%，期终考试成绩占60%，每学期期终考试均采用集中命题闭卷考试形式。第一学期期末闭卷考试，第二学期期末精读以AB级考试成绩作为期末考试成绩，语法闭卷考试。第三学期闭卷考试。
6、过级要求
高职高专类院校英语应用能力考试分A、B两级，A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求，B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。原“大学英语三级考试”相当于“高等学校英语应用能力A级考试”，原“大学英语二级考试”相当于“高等学校英语应用能力B级考试”。要求全体学生必须通过B级考试。鼓励成都好的学生参加A级考试和大学英语四级考试。
五、师资安排
本门课属于基础必修课，最好小班授课，按学期每周每个老师16节课，至少需要6名具有研究生学历或有本学科教学经验的教师胜任。
2013年6月2日
基础部英语教研室
